什么是抽象思维(特征及表现详解)

seoxin 10-07 11:47 14次浏览

一个孩子智力水平的高低,可以通过他的抽象思维能力反映出来。父母应该对抽象思维有正确的认识,并且在教育培养孩子过程中采取有效的方法,这样才能让孩子变得更聪明。

抽象思维又称“逻辑思维”,是思维的一种高级形式。它的特点是以抽象的概念、判断和推理作用思维的基础形式,以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为基本过程,揭露事物的本质特征和规律性联系。

父母课堂---培养孩子的抽象思维能力

在这里介绍一下抽象思维的特征及其实质。

抽象思维有两个最基本特征:抽象性和确定性。由这俩个特征还会派生出其他一些特征,如形式性、精密性、简单性、理论性和分析性等。不过后者都是由抽象性和确定性所决定和制约的。所以,这里主要介绍抽象思维的抽象性特征和确定性特征。

一、抽象性

人们透过事物的现象,认识事物的本质和变化规律,把握事物间的联系,达到真理性的认识,始终离不开理性的抽象。也就是说,人们从现象到本质的认识在思维中是通过抽象来完成的。

以数字的发展为例:古埃及人和古巴比伦人尽管掌握了关于空间和数量关系的大量知识,但这些知识主要是凭经验进行考察的结果。在所有的古埃及人的著作中,法则仅能应用于为数有限的具体情况。在他们几何学中,没有用一个三角形来代替一切三角形这种在建立演绎体系时所必需要的一般化抽象概念。抽象数的概念还有待引进。古希腊人则不同,数学之所以会在古希腊发展起来,就是因为古希腊人依靠古埃及人和古巴比伦人的数字素材,引进了“智力革命”,从事物的多样性中辨别出共同性,把它抽象出来,加以一般化,从而导出更广泛的经验相符合的新关系。就是这个缘故,古希腊人被称为科学方法的倡导者。亚里士多德把抽象称为自然研究路径或途径,并指出,科学从感觉上较为易知的混乱的集体(既现象),通过抽象达到理性上较为易知的原理(即本质)

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抽象性的实质,我们可以从三个方面去理解

首先,抽象就是抽取事物的共同点。抽象最主要的是对同类事物去除现象次要的方面,抽取他们的共同点,从而使思维从个别中把握一般规律,从现象中把握本质。

其次,抽象就是选取事物的深入点。一个事物往往有几个特点。抽象的实质是从这些特点中选取一个被认为在某个方面特别重要的特点,而忽略所有的共同特点。这样,抽象限定探究范围,突出某一重点,限制其他思路,并把某一种思路引入深处,从而使我们能够深入地研究对象。

最后,抽象就是理想地复现认识对象。抽象的目的在于把事物加以理想化而再现于思维之中。因为不可能单纯的通过从可观察现象概括共同点来把握理想事物,所以必须脱离直观的运用思维的抽象力量创造出理想客体。同抽取共同相比,理想化是更深刻的抽象。

抽象即是抽象思维的重要手段,也是抽象思维的重要特征。正是这个意义。我们把这种思维叫做抽象思维。

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二、确定性

确定性是抽象思维的另一种特征。从信息论的观点看,所谓知识,就是不确定性的减少。所以,认识真理的意义,就在于不断减少和消除对自然界和社会认识上的不确定性。一般说来,认识中的不确定性来源于认识主体的感性活动和思维的猜测。经验认识是人的感官对于自然现象的直觉认识,这种认识通常只是知识的准备和原料。作为“前知识”,这种认识最主要的特征是不确定性。抽象思维要获得本质,就必须以确定性去减少和消除。这种来源于事物现象偶然性的不确定性。只有确定性的思维所获取的认识才称为知识。因此,可以说理论知识和日常知识之间的最主要的区别就是在于理论知识的命题必须具有严格的确定性,而日常知识则不需要严格的规范。

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爱因斯坦曾说过,科学的概念最初是日常生活中所用的普通概念,但它们经过发展就完全不同了。它们已经变换过了,并失去了普通语言中所带有的含糊性质,从而获得了严格的定义。这样它们就能应用于科学的抽象思维中。例如,信息和系统原始日常生活中的普通概念,信息论和系统论对它们做了严格定义,使之成为这两门学科中的科学概念,而信息论和系统论也正是由于真是引入了这两个具有确定新的概念,才奠定了这两门学科的基础。

抽象性和确定性是抽象思维的两个基本特征,二者是辩论统一的。爱因斯坦有一句话,言简意赅地表达了抽象思维抽象性和确定性的这种统一。他说:“科学家必须在庞杂的经验事实中间抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征,由此探索自然界的普遍原理。”仔细体味这句话,我们便可以体察抽象思维中抽象性和确定性的统一关系。

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孩子思维的成熟过程,其实就是人类由蒙昧走向文明的缩影。牙牙学语的婴儿,不会有什么抽象思维能力,他们也许搞不清苹果与梨的差异和苹果与月亮的差异在性质上到底有着怎样的不同。然而,生活能使孩子学会抽象,比如小宝宝淘气,用手触摸火炉,烫起几个泡。有过几次教训后,他就不会再触摸任何火炉包括那些不曾烫过他的火炉。他显然自发地形成了这样一种朦胧意识:那些东西也是火炉,也会烫人的。这种朦胧意识十分可贵,因为他已经自发地从同类事物的个体中抽象出了该类事物的共性。

不过,如果仅靠自然形成,没有足够的刺激,孩子的智力发育就会相对缓慢。3岁之前的孩子,对他进行训练,显得过早;而对于学前的孩子,父母则完全可以运用各种手段,在潜移默化中对孩子进行这方面的启蒙了。

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1、教孩子归类

父母可以把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类,如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据,也就是事物的相同点,从而使孩子注意事物的细节,增强其观察能力。

2、教孩子认识大群体与小群体

首先,应教给孩子一些有关群体的名称,如家具、运动、食品等,让孩子明白,每一个群体都有一定的组成部分。其次,还应让孩子了解,大群体包含了许多小群体,小群体组合成了大群体。如动物—鸟—麻雀。

3、让孩子了解顺序

了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读,这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这种顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等,也可以反发过来排列。

4、让孩子建立时间概念

建立时间概念,幼儿的时间观念很模糊,掌握一些表示时间的词语。理解其含义,对孩子来说,无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后,孩子或许会更规矩些。

5、理解基本的数字

理解基本的数学概念,有些两三岁的孩子就能从1数到10,甚至更多。但与其说是在数数,不如说是在背数。应该把数字具体化,如“1个苹果”“3个人”等。父母在孩子数数时,多点耐心。让孩子一边口里有声,一边用手摸摸物品,过度的眼睛“默数”。日常生活中,能够用数字准确表达的概念,父母们尽量讲的准确。同时,还应该使用“首先”、“其一”、“第一”等序数词。

6、掌握一些空间概念

掌握空间概念,大人们往往以为孩子天生就知道“上下左右、里外前后”等空间概念,实际并非如此。父母应利用日常生活中的各种机会引导孩子,比如:“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说,掌握“左右”概念要难些。

7、在游戏中发展孩子的思维

游戏是培养孩子抽象思维能力最有效的途径之一。通过游戏,孩子的活动变得更复杂,其思维发展水平更高。通过搭积木、玩魔方、走迷宫、下棋、拼拼图等玩具类游戏,可以训练孩子对空间、规则等方面的认知,提高其抽象思维能力。

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